2015陕西特岗教师每日一练：5月12日(2)

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　　1.选D。【解析】考查的是确立教育目的的依据中马克思关于人的全面发展学说。马克思认为造就全面发展人的途径和方法是教育与生产劳动相结合，马克思说：“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”

　　2.选A。【解析】考查的是心理学中关于认知风格的分类，分为场独立型与场依存型，场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。

　　3.选D。【解析】考查的是教育心理学中，关于学习动机的认知理论，班杜拉的自我效能感理论，自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。

　　4.选A.【解析】考查的是教育心理学中关于学习的分类，奥苏伯尔的有意义学习理论，从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习，认为学生学习的实质是有意义接受学习

　　5.选 D.【解析】考查的是教育心理学中关于知识的分类，美国教育心理学家安德森将知识分为陈述性知识与程序性知识两类。程序性知识主要是指导人的行为和操作方面的知识，程序性知识的表征方式是产生式与产生式系统;陈述性知识，主要是言语信息方面的知识，陈述性知识的主要表征方式是命题与命题网络。

　　6.选A.【解析】考查的是学习动机的认知理论，成败归因理论中，维纳认为应将学生的学习动机归因于努力程度。

　　7.选D.【解析】考查的是教育心理学关于学习策略及其教学中，元认知策略。元认知是指对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与自我调节。其主要包括：元认知知识和元认知监控。

　　8. 选D.【解析】考查的教育心理学中关于品德的学习，关于品德的实质与结构，道德行为是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。

　　9.选C.【解析】考查的是教育心理学中关于建构主义的学习理论，学习是主动地进行加工活动形成认知结构。建构主义学习观，强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。

　　10. A【解析】考查心理学中，认识过程中记忆的三个系统即、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。信息的保存是形象的，保存得时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是瞬时记忆，又称感觉记忆。此题易从题干中的“保存得时间短”中错选B，但短时记忆容量有限。

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