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2018教师资格证备考:一起来认识“皮亚杰”易混淆知识点

2018-08-31 17:53:35 教师招聘考试网 http://yanan.huatu.com/ 文章来源:延安人事考试网

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 一起来认识“皮亚杰”易混淆知识点

  瑞士心理学家教育家皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》提出儿童智力发展阶段理论:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。他根据儿童认知结构和发展阶段理论,提出了教学原则和方法,即应按照儿童各年龄阶段的心理特点进行教学;教育必须大力发展儿童的主动性;儿童的实际活动在教育中占优先地位;儿童的互相协作应在学校教育中起重要作用。

  主要贡献:

  品德发展的阶段理论

  (一)自我中心阶段(2~5岁)

  又称前道德阶段。规则对他们来说,还不具有约束力。

  (二)权威阶段(5~8岁)

  又称他律阶段。规则是不可变的,顺从和尊敬规则才是好孩子,客观的规则才是儿童的行为准则,而不是考虑主观动机。

  (三)可逆性阶段(8~10岁)

  规则是同伴间的共同约定,规则只是维护自己与他人的关系,故是可以改变的。这标志着儿童道德认识开始形成。

  (四)公正阶段(10~12岁)

  儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。只有当儿童的道德判断达到了自律水平时,才称得上是真正的道德。

  皮亚杰认知发展阶段理论

  皮亚杰的认知发展观认为:认知发展产生于儿童对物质世界的直接反应和积极操作。认知发展是一种建构的过程,是个体在与环境的相互作用中实现的。

  一、认知发展的结构:图式、同化、顺应、平衡

  图式是认知结构的起点和核心,是人类认识事物的基础。因此图式的形成和变化是认知发展的实质。个体对环境作出的适应性变化是一种内部结构的积极建构过程。它通过两种形式实现:同化和顺应。

  同化即把环境因素纳入已有的图式中,使之成为自身的一部分,从而加强和丰富原有图式。

  顺应即改变原有图式,以适应环境。当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应刺激的影响的过程。

  平衡是同化和顺应之间的“均衡”的平衡过程。

  二、儿童认知发展四阶段

  (1)感知运动阶段(0-2岁):物体恒存(客体永久性)、感觉和动作的分化、语言和表象尚未产生、思维开始萌芽(因果关系的初步形成)、主体与客体的分化。

  (2)前运算阶段(2-7岁)

  ①出现了语词或其他符号,开始出现表象和形象图式;②儿童的概念是具体的、动作的,而非抽象的,思维具有不可逆性;③认为外界一切事物都是有生命的——泛灵论;④一切以自我为中心。

  (3)具体运算阶段(7-11岁)

  ①具有了抽象概念,思维可以逆转,能够进行逻辑推理;②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系;③儿童逐渐学会从他人的角度看问题,去自我中心;④具体逻辑思维,但仍局限于具体事物,缺乏抽象性。

  (4)形式运算阶段(11-15岁以上)

  摆脱了具体可感知事物对思维的束缚,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段。能根据假设进行推理,相信演绎得到的推论,使认识指向未来。
(编辑:陕西_编辑)

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