2019年教师招聘面试备考：小学数学说课稿《平行四边形》

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　　各位评委老师：大家上/下午好，我是应聘小学数学的x号考生，我抽到的题目是《平行四边形》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　(一)教材的地位与作用

　　《平行四边形》是人教版小学数学三年级上册第三单元第二节课的内容，本课是在学生已经认识了四边形的基础上教学的，同时也为学生将来进一步学习特殊四边形：长方形、正方形及周长的知识奠定理论基础。因此，本节课在整个的数学学习过程中起到承上启下的过渡作用。

　　(二)教学目标

　　根据以上对教材地位与作用的分析及新课程标准的要求，我拟定以下三维教学目标。

　　1、 知识与技能：经历从实际物体中抽象出平行四边形的过程，初步认识平行四边形，掌握在方格纸上画平行四边形的技能。

　　2、 过程与方法：学生通过观察、操作等自主学习，培养观察能力、动手操作能力、绘制图形的能力和小组合作能力。

　　3、 情感、态度与价值观：学生通过本节课的学习，激发学习数学的兴趣，体会生活中处处有数学。

　　(三)教学重难点

　　根据本节课的教学内容和学生的认知能力，我确定以下教学重、难点。

　　重点：初步认识平行四边形，并能分辨常见的平行的四边形。

　　难点：掌握在方格纸上画平行四边形的技能。

　　二、说学情

　　要讲好一节课不仅要备教材，还要备学生，因此对学生的知识结构、心理特征进行分析是很有必要的。

　　在学习本节课之前，学生已经通过直观操作初步认识了四边形，并且能够在钉子板上围制四边形，这些都对本节课的学习起到铺垫作用，而本节课的学习是对四边形学习的深化与提高。

　　三年级的学生思维活跃，求知欲与好奇心强，善于动手操作，但是形象思维占主导地位，生活经验不足，对于平行四边形的认识需要直观教学素材的支持，这些都将是我教学过程中考虑的因素。

　　三、说教法

　　根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者。我将采用以引导讨论法为主、以教师演示教具和多媒体演示法为辅进行教学。在教学过程中上，把认识平行四边形化为学生“围、画、剪”的活动，帮助学生理解知识点，使抽象的知识变得直观形象，易于把握。

　　四、说学法

　　新课程标准强调“学生是学习的主体”，所以进行学法分析很有必要，根据以上教法和新课程标准的要求，这节课我主要采用以下两种学法：1、小组合作学习法，运用这种方法，便于培养学生的参与合作精神。2、自主操作法：这种方法便于培养学生的动手操作能力和动脑思考能力。

　　五、说教学过程

　　为了实现这节课的三维目标，突出重点、突破难点，我设计如下的教学过程：

　　(一)联系生活，引入课题

　　首先用多媒体向学生展示校园的美丽景色，然后让学生描述校园的美景，在学生兴致勃勃时及时向学生展示学校的折叠大门，这时问学生：我们学校的折叠大门由什么图形组成啊?通过与学生的互动引出课题。用校园的美景与大门渐进的引入课题，接近生活，易于引起学生的学习兴趣，同时让抽象的平行四边形直观化，便于学生的学习。

　　(二)合作交流，获得新知

　　我演示平行四边形教具，学生观察，然后四人一组，分组讨论平行四边形的特点，并让小组代表陈述小组讨论结果，其他组给予补充，最后师生共同总结出平行四边形的特点：有四个边，并且对边相等，有四个角，并且对角相等。在这一过程中，我对他们的正确的结果给予肯定的评价，不完善的结果给予补充和鼓励。这样设计的目的是：通过向学生提供直观的教具，学生能够直观的了解平行四边形，而合作交流的学习方式培养学生参与合作的精神。

　　(三)自主操作，巩固新知

　　活动一，围一围

　　找一个学生在钉子板上围平行四边形，其他同学观察并说出他围的对不对，为什么?我根据学生围图的情况给予引导和鼓励性的评价。通过这一活动让学生初步体会平行四边形。

　　活动二，画一画

　　全体学生在准备好的方格纸上画平行四边形，我巡视、观察学生画的情况，对不会画的同学给予指导和鼓励，同时夸奖画的比较好的同学。通过这一活动学生初步掌握在方格纸上画平行四边形的技能。

　　活动三，剪一剪

　　让学生用剪刀在纸上剪一剪，看谁能够最快的剪出平行四边形，谁剪出的最多。在学生剪图时，我进行巡视指导，对剪出平行四边形较多的同学给予夸奖，较少的同学给予鼓励。

　　通过以上围、画、剪三个活动，巩固了学生对四边形的认识、培养学生动手操作的能力、动脑思考的能力。

　　(四)小结

　　小结部分，主要让学生自己总结这一节课学习了那些内容，学会了那些方法。这样在学生回忆、思考的过程中，加深了对本节课内容的印象，同时培养了学生爱动脑的习惯。

　　(五)布置作业

　　我给学生布置一道开放性的试题，让学生从生活中观察那些物体是平行四边形或者由平行四边形组成，下节课在上课之前我们共同分享学生观察的结果。这样设计不仅巩固本节课所学内容，而且体现数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　五、板书设计

　　我采用重点式板书设计，这样层次清晰，重点突出，易于学生学习

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