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(一)当代教育学理论的新发展
布鲁纳、赞科夫、瓦·根舍因等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。
1、布鲁纳(结构教学)
美国教育家布鲁纳的《教育过程》提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科、务必使学生理解该学科的基本结构”;倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。
2、赞科夫(发展性教学)
苏联教育家赞科夫通过近20年的小学教学改革实验，出版了《教学与发展》一书，他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用，理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
3、瓦·根舍因(范例方式教学)
德国教育家瓦·根舍因创立了范例方式教学理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性，并通过对范例的接触，培养学生独立思考，独立判断与独立工作的能力。
(二)其他学者的观点
1、皮亚杰
瑞士教育家皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》由两篇文章构成，论述了智力发展的阶段，强调活动的动作教学方法，认为教学的主要目的是发展学生的智力。
2、保罗·朗格朗
1970年，法国成人教育家保罗·朗格朗出版的《终身教育引论》，产生了广泛的影响，被公认为终身教育理论的代表作。
3、苏霍姆林斯基
苏联教育学家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。其教育思想对世界教育产生了很大影响。
(三)教育学未来的发展趋势
(1)教育学问题领域的扩大
(2)教育学研究学科基础的扩展
(3)教育学研究范式的多样化
(4)教育学的进一步分化与综合
(5)教育学与教育改革的关系日益密切
(6)教育学的学术交流与合并日益广泛
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