2022陕西事业单位职业能力倾向测验言语理解：一招击破“转折文段

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　　大家在备考言语理解与表达部分时，往往都会比较头疼主旨观点类的题目，特别是当题干中出现转折词的时候，大家下意识认为转折之后为重点，但其实并不然，有时候还需要归纳概括整个文段找到主旨，那到底在什么样的情况下只需要关注转折之后的内容，什么情况下得概括全文?那我们今天就这个类型的题目展开说说。

　　一、标志词

　　但是、然而、则、可、尽管如此、事实上、实际上等。

　　二、行文脉络与文段重点

　　(1)转折前为转折后做铺垫，转折后话题转换：此时转折后是重点。

　　(2)转折前后对比，此类文段重点不在转折后，需通过归纳概括得出文段的观点。

　　我们来看几道例题感受一下：

　　【例1】钱穆先生曾说：“做学问可训练做人。”初听不免令人困惑：“做学问”是少数人从事的职业，并非人人可为，更非人人必为，除了享受其研究成果，可谓与大多数人的生活毫无干系。不过，若我们把思路放开，钱先生此言也不难理解。这里的关键在“训练”二字：治学的道理、方法，许多根本就来自日常生活，两者虽有深浅之别，却是一脉贯通。比如，我们几乎需要时刻面对各种情势，判断是非准确，甚或涉及身家;而专业性的学术训练，一个核心工作就是学习精确而审慎地作判断。

　　这段文字意在：

　　A.阐述做学问何以能够成为做人的训练

　　B.探究应拓宽思路以指导生活实践

　　C.论证现实生活的问题远比学术研究复杂

　　D.说明生活和学习都需要精确而审慎的判断力

　　【解析】A。解析：文段首先指出钱穆先生的名言“做学问可训练做人”初听让人困惑，然后以“不过”转折，说明若把思路打开，此言也不难理解。因为治学的道理、方法与日常生活一脉贯通，最后用生活和学习都需要精确而审慎的判断力的例子加以佐证。故文段重点阐释的是钱穆先生的名言，即做学问为什么能够成为做人的训练。A项表述与此一致，故当选A。

　　【例2】如果仅从文物价值来看，纸质版的古籍文献的确不适宜大规模地向读者开放，否则，因为频繁翻阅以及由此带来的细菌侵入，必定会在很大程度上影响它们的保存。但如果从史料价值来看，它却本应该向社会开放，因为只有这样，古籍的文献价值才能得到充分实现，学术研究也才可能取得长足的进步。

　　这段文字重在说明古籍文献：

　　A.需要民众参与研究

　　B.保护技术有待提高

　　C.是否开放是一个难题

　　D.文物属性更应受到重视

　　【解析】C。文段首先提出，如果从文物价值来看，纸质版古籍文献不适宜向公众开放，接着通过但是转折强调，如果从史料价值来看，应该向公众开放，所以全文转折前后进行话题对比，强调是否开放不确定。AB文段没提及，C符合主旨，D对应转折前内容，且更应受到重视，没有提到。

　　以上就是今天跟大家分享的关于转折文段的知识点，学会了这种类型的题目，至少可以帮助我们在考试时更加明确自己的答案。

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