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1.在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视( )。
A.文化知识教育 B.艺术教育 C.读、写、算教育 D.军事体操教育
2.学生知道“白菜”“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”的概念，这种学习是( )。
A.并列结合学习 B.归属学习 C.上位学习 D.下位学习
3.加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是( )。
A.阐明了智慧技能在人脑中的表征方式
B.把认知策略看成智慧技能的最高形式
C.提出了智慧技能的发展观
D.阐明了不同类型智慧技能形成的条件
4.历史老师告诉学生，记忆历史年代时，可先记住某个熟悉的年代，后面再通过在该年上增减数字来记住其他历史事件的发生年代。某个学生对此却不以为然，认为这个方法不可行。对该生行为最适宜的解释是( )。
A.该生具有叛逆精神 B.该生具有运用策略的元认知意识 C.该生会使用记忆策略 D.该生不喜欢学习历史
5.下列选项中，有关认知策略学习的论断，正确的是( )。
A.认知策略不能通过学习者的独立发现习得
B.认知策略的学习过程与智慧技能的学习过程没有区別
C.认知策略应在具体的内容领域习得
D.教师为学生示范认知策略以后，学生应负责对策略应用的练习
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关键词阅读：特岗教师 备考技巧
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