中国教育报：洋高考何以沦为“洋应试”(2)

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　　不过，这样的造假现象，已经引起了国外很多高校的注意。教育部留学服务中心主任助理兼国际处处长车伟民说：“在学习过程中，如果造假或者过于应试化，到了国外，也很难适应他们的学习环境。国外不少高校也知道中国留学生造假的情况，这大大损害了国外大学对中国留学生的印象。”

　　不仅在诚信方面要集体为作假买单，很多到处考试、整天学英语的中国学生真正走到国外的大学后，也尝到了苦果。去年7月，新西兰移民局宣称，在北京办事处的1800份留学签证申请中，发现279份存在学历或材料造假的嫌疑;2008年，数十名中国学子因为涉嫌伪造留学申请文件，被英国纽卡斯尔大学开除……甚至有些国外大学认为，凡是中国的留学生，诚信都值得考问。

　　到处考试、钻研技巧、成绩作假……当人们聚焦洋高考沦为“洋应试”所引发的种种乱象时，也有越来越多的声音开始质疑：是否“橘生于淮南则为橘，生于淮北则为枳”，为什么侧重于能力考查的洋高考，来到中国则沦为了“洋应试”?高中国际班、国际学校到底是为了帮助学生出国，还是为了引进先进国外课程理念、促进中外教育交流?

　　是谁催生了“洋应试”

　　部分国际学校、高中国际班照搬国外课程，甚至把课程教育、语言教学外包给培训机构，把学生推给中介;家长、学生唯恐考不了高分，盲目追捧培训班，捧热了一批留学中介;培训班所打造的强大的应试成果以及中国家长的培训班情结……多个环节的共同影响，催生了“洋应试”。

　　为了让女儿能够申请到国外名校，北京的孙女士铆足了劲，到处咨询怎么提高SAT、托福考试成绩，花了好几万块钱，给女儿报了四五个培训班。“现在家庭条件好了，钱不是问题，主要还是想让女儿考出好成绩，申请一所好大学。”孙女士说。

　　去年孙女士的女儿托福考了113分，SAT考了2200多分，收到了七八所美国名校的录取通知书，如今已到华盛顿大学西雅图分校就读。

　　毫无疑问，家长、学生强烈的升学欲望和功利化的观念，是导致“洋应试”的重要原因。很多家长、学生都认为，高分是通向理想学府的通途，一旦考试，当然分越高越好。而且受到各种培训学校招生宣传“多少人考出2000以上的高分”的影响，很多家长、学生对培训班都特别推崇。记者在某个出国留学的论坛中也看到，很多家长在交流成功经验时，都不忘推荐某些留学考试培训班的神奇提分功效。

　　而出国留学培训学校钻研提分、应试技巧，并以此招揽生源，则在很大程度上迎合了家长、学生考取高分的心态。“光就备考而言，我们已经有多年的经验，阅读有阅读部分的老师，听力有听力部分的老师，有些高中国际班、国际学校，他们的老师根本不懂如何教学生参加考试。”江奇表示。

　　即使是公办高中的国际班、国际学校，也有很多学生对各种培训班趋之若鹜。夏冬峰也告诉记者：“我们有个来自公办高中国际班的学生，成绩很好，在我们这里花了15万元参加培训，最后上了哈佛大学，其实以他的成绩，不来我们这里也能上哈佛。”

　　事实上，在推动“洋应试”方面，部分高中国际班、国际学校也难辞其咎。安生文教基金会执行副主席张梧华告诉记者，本来按照国家中外合作办学的定位，设立国际班的初衷，在于引进国外先进的课程理念、教育教学方式，推动学校课程体系改革，培养兼具中国特色和国际视野的高中生。然而，部分高中为了迎合家长的需求，把国际班办成了出国留学班，把绝大部分精力花在英语应试上。

　　某经官方审批的中外合作办学机构负责人表示：“有些二三线城市的国际学校，根本就不上国际课程，甚至连一个外教都没有，根本就是打着国际学校的招牌乱收费，这样的学校的学生，能不去外面的培训机构学习吗?还有的国际学校，根本就没有经过审批和认证，其实就是打着国际学校幌子的培训机构。”

　　北京四中国际校区管理委员会执行委员安迎表示：“当前的高中国际教育有一个很大的问题，就是用衡量培训班的标准去衡量学校有多少学生上哈佛、耶鲁甚至常春藤院校。培训班有什么目的?目的就是帮助学生提高分数，达到大学要求的那些标准，如果我们用这个简单的目的去代替所有的教育过程，以办培训班的心态来办国际教育的话，那是一定会出问题的。”

　　“事实上，光是考试分数高不一定能录取到最好的大学，考试分数稍微低一点也不一定录取不到最好的大学。”二十一世纪国际学校校长范胜武说。曾任耶鲁大学和哥伦比亚大学本科招生负责人的多莉丝·戴维斯女士告诉记者：“像耶鲁、哥伦比亚这样的名校，更青睐的不是那些只会考试的学生，也不是那些美国化的中国学生，而是有着中华文化底蕴、扎实文化基础、广阔发展空间、卓越国际视野的学生。”

　　国际教育如何脱去应试外衣

　　高中办学通向国际化，回归育人的本质与核心，还有多长的路要走?

　　记者了解到，也有部分高中国际班在严格按照中外合作办学的理念，探索高中教育的国家化之路。车伟民告诉记者：“目前，公办学校的涉外办学，由各省市具体主管，上海是严格限制公办学校开办国际班的，北京批准了十几所。这些知名公办高中开办的国际班，还是很规范的，办学经验比较成熟，也基本是按照中外合作办学的教育理念在进行。”

　　例如，北京四中为中美课程实验班配备了7名中方教师和7名外教;北京十二中中美高中国际课程班课程主体为美国哈佛西湖中学高中课程和北京高中会考课程;北京师大附中给学生提供大量去打工子弟校支教、去临终关怀医院关爱临终病人等社会志愿者服务的锻炼机会，使中美合作项目班学生在将来的外国学校申请中占有优势。

　　“在高中阶段发展学生的课外活动、社会公益活动、兴趣爱好，这也是我们中国很多教育者的理想，但在中国的应试考试体制内很难实现，而美国大学的这种入学申请体制为我们去实现这些教育理想打开了一个通道。”安迎表示。

　　“做国际教育，还要耐得住寂寞，沉下心来做，否则仅仅为了招到学生而上这个项目上那个项目，没有做好充分的准备，把各种虚假广告打出去，会带来很大的麻烦，恐怕会失去信誉，导致最终的失败。即使做教育是为了经营，也要看是经营一年还是经营十年。”范胜武说，“另外，不能全盘西化，完全照搬国外的课程也行不通，而是要走中西合璧的道路。我们的课程不应该仅仅是瞄着学生上美国大学能够怎么样，还应该立足于中国的民族文化，立足于学生的发展、成长，这才是我们必须要做的东西。”

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